创新创业教育模式是一种新型的实用教育形式，创新是创业的基础和前提，创业则是创新的体现和延伸，两者相辅相成[1-3]。创新创业教育旨在培养具有创新精神和创业意识人才为目标的一种教育形式[4-6]。十八大以来，党中央、国务院就开始重视大学生创新创业教育，“大众创业、万众创新”理念日益深入人心，各普通高等学校也积极开展大学生创新创业教育[7-9]。吉林化工学院是培养高级应用型人才的重要基地，在“大众创业，万众创新”背景下，吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业均调整了培养方案，将教学目的从传统的知识传授向培养学生的创新创业能力和素质转变，并增加了创新创业综合训练模块，做到课内课外相衔接、教育实践一体化。 药理学作为吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业的专业基础课，是一门以实验为基础的学科，同时药理学实验教学是整个药物制剂专业课程中必不可少的组成部分[10-11]。根据全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，基于培养高级应用型人才的目标，将创新创业教育纳入药理学教学主渠道，进一步培养大学生的创新创业意识、提高创新创业能力、推进创新创业实践的有效开展，鼓励和支持学生积极参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动，既可以拓展药理学教学思路，又符合高级应用型人才培养和药理学学科发展的新要求。 一、以创新创业为导向的药理学理论课教学改革探索 (一) “翻转课堂”教学模式在药理学理论课中的应用 为了避免药理学理论课单纯教师授课枯燥无味，将“翻转课堂”教学模式应用于药理学理论课教学中，师生互换角色，学生是主体，教师发挥主导作用。教师布置学生相关的学习内容，学生在课外学习中查找、收集、总结资料并制成PPT，在课堂上向全体同学和教师讲解和汇报，并与教师及同学讨论。一方面，教师作为主导，可以通过提问的方式掌握学生的学习情况；另一方面，学生作为主体，可以与教师和其他同学通过互相提问方式多向交流，充分调动学生的主观能动性，不断拓展对药理学理论教学内容的理解。在“翻转课堂”过程中采用“因材施教”的模式。对于基础差的学生，推荐适合的PPT或药理学参考书等，帮助其完成“翻转课堂”的内容；对于基础良好的学生，在推荐适合的PPT或药理学参考书的同时提出一些开放性问题，使学生深入浅出的了解药物与机体(病原体)相互作用及作用规律。“翻转课堂”的开展帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主地探索学习，充分锻炼学生的自主探索意识、搜集和整理资料、提出问题和解决问题的能力，进而提高学生实践能力、创新能力及科学研究能力。 (二) 与医药企业合作授课 实施紧密联合医药企业，“协同育人”的模式开展药理学理论课教学。聘请医药企业工程师来校授课，将实践经验融入药理学教学中；邀请知名医药企业管理者来校开设讲座，讲述他们的奋斗历史，激发学生创业的激情和信心；邀请药理学业内科研杰出者来校讲学，为学生提供新颖的科研思路，引导他们创新思维的形成。“协同育人”模式下，药理学的授课教师由本校教师延伸到医药企业的专家，这些合作，既培养了学生的创新创业意识和思维，也强化了师资队伍创新创业技能的传授能力。 (三) 加强创新创业师资队伍建设 为更新教师的创新创业教育理念，提升教师理论素养、专业水平和团队精神，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，课程组每学期初都制定与创新创业教育相关的教研活动计划，教研活动安排在每周三下午，严格按计划执行，并作详细的活动记录。课程组教师在教研合作的同时积极开展科研合作，课程组教师均相互参加教研及科研项目，能充分及时将科研成果转化为教学资源，将学科前沿知识带进课堂，增强学生的创新创业意识。鼓励教师国内外访学、参加相关学术交流会议，让专业老师深入了解国内外的创新创业教学理念和教学方法，提高教学水平，将先进的创新创业教育理论注入药理学理论教学中。 二、以创新创业训练项目为导向的药理学实践教学改革探索 (一) 重新构建药理学实验教学模式 以培养高级应用型人才为目标，将创新创业教育纳入药理学实验教学主渠道，重新构建起药理学实验教学模式。循序渐进，将药理学实验和教师科研相结合并依托各级科研平台，为学生设定创新创业型专题研究，强化科研能力和专业技能，提高创新能力和综合素质。分为三个阶段：科研启蒙阶段、药理实验技能的培训阶段和创新实验的开展阶段。与此同时，强化专业英语在药理学中的应用，增强学生对药理学科研文献的检索、查阅和翻译能力，要求学生攥写药理学科研综述型论文，并考核。 (二) 加强创新创业型药理学实践教学硬件建设 校内加强专业实验室和创新创业平台的建设。依托药学实验中心，在各专业实验室的基础上，引进了GMP防真实训软件系统，建立了GMP模拟制药生产车间、模拟药房、模拟药理实验等多个校内情景模拟教学内容，采用体验式、模拟式教学，将药理学实验与药物生产、制剂等过程在防真实践教学中进行模拟，锻炼了学生药理学应用知识的能力，有利用高级应用型人才的培养。 根据药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业的理工结合特色，合理安排药理学实践活动，与6家制药企业和1家高校达成协议，建立了学生的药理学校外实践教学基地。每个实习基地都聘请了本科以上学历具有一定理论、实际工作经验的校外指导教师，同校内指导教师共同完成实践教学任务，按照实践教学方案实施教学，实习教学效果良好。学生通过对药品生产全过程各岗位操作的全真练习，掌握药品企业生产的要求，为学生创新创业实践提供了场地与机会。 (三) 指导学生参加创新创业能力的比赛 全面开放药理实验室，建立了创新创业型药理学实验科学研究小组，为该实验小组拟定了创新创业项目，鼓励学生积极参加体现学生创新创业能力的比赛，如大学生创新创业项目、“挑战杯”竞赛、全国“药苑论坛”活动、校际或校内实验技能操作大赛等活动，指导学生制定实验方案，确定实验流程，审阅学生的项目申报书，并提出详细的修改意见。项目内容拓展了传统药理学的研究领域，实现了对学生系统化的创新创业训练。于此同时鼓励学生以第一作者公开发表论文并参与教师的各级科研项目。整个过程中教师引导学生积极探索，既提高了实验创新能力，增加了药理学教学深度，有又利于学生拓宽科研思路，提高科研应用能力。 三、教学成效 在创新创业教育模式下，药理学的教学取得了一些成效。药理学理论课教学的改革激发了学生学习药理学的兴趣，打破了药理学课程内容与实践脱节的问题。药理学实验教学的改革提升了学生的实践能力、创新能力和科学研究能力。2017年以来，药学学生公开发表药理学科研论文10多篇，在省级以上创新创业项目以及“挑战杯”创新创业大赛、“实验技能竞赛”等各类体现学生实践动手能力和创新创业能力的大赛中获得各类奖项10多项。 四、结 语 将创新创业教育模式融入药理学教学改革激发了学生学习药理学的兴趣，打破了药理学课程内容与实践脱节的问题，提升了学生的实践能力、创新能力和科学研究能力，取得了一定的成果。积极开展创新创业教育，对于促进高校毕业生创业，提升就业率与就业质量、构建和谐社会，促进社会经济可持续发展都具有重要作用。 [1] 张加驰.综合性大学开展创新创业教育改革的探索与实践——以兰州大学物理学院为例[J].大学教育,2019(4)：28-31+65. [2] 涂璇,吕育财,郭金玲,等.生物工程专业创新创业教育人才培养体系的建立与实践[J].农产品加工,2019(6)：95-97. [3] 赵蕾,李华,胡国勤,等.创新教学理念,改革人才培养模式,培养制药工程专业人才[J].数理医药学杂志,2011,24(5)：623-624. [4] 葛萌萌.应用型本科大学生创新创业教育研究[D].西安：西安理工大学,2018. [5] 王春阳.大学生创新创业教育体系研究[D].北京：华北电力大学,2018. [6] 赵蕾,李华,胡国勤,等.创新教学理念,改革人才培养模式,培养制药工程专业人才[J].数理医药学杂志,2011,24(5)：623-624. [7] 胡金焱.创新创业教育：理念、制度与平台[J].中国高教研究,2018(7)：7-11. [8] 邢亚哲,冯潇,姜超平,等.研究生专业课“反转”式课堂教学研究与实践[J].大学教育,2019(4)：180-183. [9] 杜岩,谢谟文,刘彩瓶,等.土木工程专业本科生培养模式探讨与实践[J].高等理科教育,2018(3)：66-70. [10] 张艳,曲小姝,展瑞岩,等.药物制剂专业药理学教学的改革和探索[J].吉林化工学院学报,2014,31(4)：55-57. [11] 张艳,展瑞岩,张扬.药物制剂专业药理学实验的改革与探索[J].吉林化工学院学报,2013,30(8)：93-95. 创新创业教育模式是一种新型的实用教育形式，创新是创业的基础和前提，创业则是创新的体现和延伸，两者相辅相成[1-3]。创新创业教育旨在培养具有创新精神和创业意识人才为目标的一种教育形式[4-6]。十八大以来，党中央、国务院就开始重视大学生创新创业教育，“大众创业、万众创新”理念日益深入人心，各普通高等学校也积极开展大学生创新创业教育[7-9]。吉林化工学院是培养高级应用型人才的重要基地，在“大众创业，万众创新”背景下，吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业均调整了培养方案，将教学目的从传统的知识传授向培养学生的创新创业能力和素质转变，并增加了创新创业综合训练模块，做到课内课外相衔接、教育实践一体化。药理学作为吉林化工学院化学与制药工程学院药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业的专业基础课，是一门以实验为基础的学科，同时药理学实验教学是整个药物制剂专业课程中必不可少的组成部分[10-11]。根据全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，基于培养高级应用型人才的目标，将创新创业教育纳入药理学教学主渠道，进一步培养大学生的创新创业意识、提高创新创业能力、推进创新创业实践的有效开展，鼓励和支持学生积极参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动，既可以拓展药理学教学思路，又符合高级应用型人才培养和药理学学科发展的新要求。一、以创新创业为导向的药理学理论课教学改革探索(一) “翻转课堂”教学模式在药理学理论课中的应用为了避免药理学理论课单纯教师授课枯燥无味，将“翻转课堂”教学模式应用于药理学理论课教学中，师生互换角色，学生是主体，教师发挥主导作用。教师布置学生相关的学习内容，学生在课外学习中查找、收集、总结资料并制成PPT，在课堂上向全体同学和教师讲解和汇报，并与教师及同学讨论。一方面，教师作为主导，可以通过提问的方式掌握学生的学习情况；另一方面，学生作为主体，可以与教师和其他同学通过互相提问方式多向交流，充分调动学生的主观能动性，不断拓展对药理学理论教学内容的理解。在“翻转课堂”过程中采用“因材施教”的模式。对于基础差的学生，推荐适合的PPT或药理学参考书等，帮助其完成“翻转课堂”的内容；对于基础良好的学生，在推荐适合的PPT或药理学参考书的同时提出一些开放性问题，使学生深入浅出的了解药物与机体(病原体)相互作用及作用规律。“翻转课堂”的开展帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主地探索学习，充分锻炼学生的自主探索意识、搜集和整理资料、提出问题和解决问题的能力，进而提高学生实践能力、创新能力及科学研究能力。(二) 与医药企业合作授课实施紧密联合医药企业，“协同育人”的模式开展药理学理论课教学。聘请医药企业工程师来校授课，将实践经验融入药理学教学中；邀请知名医药企业管理者来校开设讲座，讲述他们的奋斗历史，激发学生创业的激情和信心；邀请药理学业内科研杰出者来校讲学，为学生提供新颖的科研思路，引导他们创新思维的形成。“协同育人”模式下，药理学的授课教师由本校教师延伸到医药企业的专家，这些合作，既培养了学生的创新创业意识和思维，也强化了师资队伍创新创业技能的传授能力。(三) 加强创新创业师资队伍建设为更新教师的创新创业教育理念，提升教师理论素养、专业水平和团队精神，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，课程组每学期初都制定与创新创业教育相关的教研活动计划，教研活动安排在每周三下午，严格按计划执行，并作详细的活动记录。课程组教师在教研合作的同时积极开展科研合作，课程组教师均相互参加教研及科研项目，能充分及时将科研成果转化为教学资源，将学科前沿知识带进课堂，增强学生的创新创业意识。鼓励教师国内外访学、参加相关学术交流会议，让专业老师深入了解国内外的创新创业教学理念和教学方法，提高教学水平，将先进的创新创业教育理论注入药理学理论教学中。二、以创新创业训练项目为导向的药理学实践教学改革探索(一) 重新构建药理学实验教学模式以培养高级应用型人才为目标，将创新创业教育纳入药理学实验教学主渠道，重新构建起药理学实验教学模式。循序渐进，将药理学实验和教师科研相结合并依托各级科研平台，为学生设定创新创业型专题研究，强化科研能力和专业技能，提高创新能力和综合素质。分为三个阶段：科研启蒙阶段、药理实验技能的培训阶段和创新实验的开展阶段。与此同时，强化专业英语在药理学中的应用，增强学生对药理学科研文献的检索、查阅和翻译能力，要求学生攥写药理学科研综述型论文，并考核。(二) 加强创新创业型药理学实践教学硬件建设校内加强专业实验室和创新创业平台的建设。依托药学实验中心，在各专业实验室的基础上，引进了GMP防真实训软件系统，建立了GMP模拟制药生产车间、模拟药房、模拟药理实验等多个校内情景模拟教学内容，采用体验式、模拟式教学，将药理学实验与药物生产、制剂等过程在防真实践教学中进行模拟，锻炼了学生药理学应用知识的能力，有利用高级应用型人才的培养。根据药物制剂、制药工程和生物制药三个药学相关专业的理工结合特色，合理安排药理学实践活动，与6家制药企业和1家高校达成协议，建立了学生的药理学校外实践教学基地。每个实习基地都聘请了本科以上学历具有一定理论、实际工作经验的校外指导教师，同校内指导教师共同完成实践教学任务，按照实践教学方案实施教学，实习教学效果良好。学生通过对药品生产全过程各岗位操作的全真练习，掌握药品企业生产的要求，为学生创新创业实践提供了场地与机会。(三) 指导学生参加创新创业能力的比赛全面开放药理实验室，建立了创新创业型药理学实验科学研究小组，为该实验小组拟定了创新创业项目，鼓励学生积极参加体现学生创新创业能力的比赛，如大学生创新创业项目、“挑战杯”竞赛、全国“药苑论坛”活动、校际或校内实验技能操作大赛等活动，指导学生制定实验方案，确定实验流程，审阅学生的项目申报书，并提出详细的修改意见。项目内容拓展了传统药理学的研究领域，实现了对学生系统化的创新创业训练。于此同时鼓励学生以第一作者公开发表论文并参与教师的各级科研项目。整个过程中教师引导学生积极探索，既提高了实验创新能力，增加了药理学教学深度，有又利于学生拓宽科研思路，提高科研应用能力。三、教学成效在创新创业教育模式下，药理学的教学取得了一些成效。药理学理论课教学的改革激发了学生学习药理学的兴趣，打破了药理学课程内容与实践脱节的问题。药理学实验教学的改革提升了学生的实践能力、创新能力和科学研究能力。2017年以来，药学学生公开发表药理学科研论文10多篇，在省级以上创新创业项目以及“挑战杯”创新创业大赛、“实验技能竞赛”等各类体现学生实践动手能力和创新创业能力的大赛中获得各类奖项10多项。四、结 语将创新创业教育模式融入药理学教学改革激发了学生学习药理学的兴趣，打破了药理学课程内容与实践脱节的问题，提升了学生的实践能力、创新能力和科学研究能力，取得了一定的成果。积极开展创新创业教育，对于促进高校毕业生创业，提升就业率与就业质量、构建和谐社会，促进社会经济可持续发展都具有重要作用。参考文献：[1] 张加驰.综合性大学开展创新创业教育改革的探索与实践——以兰州大学物理学院为例[J].大学教育,2019(4)：28-31+65.[2] 涂璇,吕育财,郭金玲,等.生物工程专业创新创业教育人才培养体系的建立与实践[J].农产品加工,2019(6)：95-97.[3] 赵蕾,李华,胡国勤,等.创新教学理念,改革人才培养模式,培养制药工程专业人才[J].数理医药学杂志,2011,24(5)：623-624.[4] 葛萌萌.应用型本科大学生创新创业教育研究[D].西安：西安理工大学,2018.[5] 王春阳.大学生创新创业教育体系研究[D].北京：华北电力大学,2018.[6] 赵蕾,李华,胡国勤,等.创新教学理念,改革人才培养模式,培养制药工程专业人才[J].数理医药学杂志,2011,24(5)：623-624.[7] 胡金焱.创新创业教育：理念、制度与平台[J].中国高教研究,2018(7)：7-11.[8] 邢亚哲,冯潇,姜超平,等.研究生专业课“反转”式课堂教学研究与实践[J].大学教育,2019(4)：180-183.[9] 杜岩,谢谟文,刘彩瓶,等.土木工程专业本科生培养模式探讨与实践[J].高等理科教育,2018(3)：66-70.[10] 张艳,曲小姝,展瑞岩,等.药物制剂专业药理学教学的改革和探索[J].吉林化工学院学报,2014,31(4)：55-57.[11] 张艳,展瑞岩,张扬.药物制剂专业药理学实验的改革与探索[J].吉林化工学院学报,2013,30(8)：93-95.

文章来源：神经药理学报 网址: http://sjylxb.400nongye.com/lunwen/itemid-4675.shtml

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